ARTICULO FINAL LENGUA
De nuevo volvemos al final, pero esta vez ya es definitivo.
Me despido de estas dos asignaturas que durante todo este año me han aportado
mucho, tanto a nivel de conocimientos, como a nivel personal, y es que aunque
parezca raro de creer he disfrutado en clase como si de las mesitas se tratase
acompañado de una cerveza bien fría. Me ha gustado mucho además el modelo de
clase que has llevado a cabo durante todo el año, porque bajo mi punto de vista
ha sido el correcto para generarme ese interés que se necesita para ponerse a
trabajar con buena disposición.
BLOQUE 1 – LENGUAJE,
LENGUA Y COMUNICACIÓN
Así dió comienzo nuestra primera andadura en el campo de la
Lengua. Empezamos a conocer el significado de palabras como lenguaje y lengua.
El lenguaje es una capacidad que tenemos todos los seres humanos para expresar sentimientos y pensamientos a
través de las palabras, lo que le convierte en el medio de expresión más
utilizado y extenso. Mientras que la lengua es un sistema de signos que permite
intercambiar información a todos aquellos que la entienden.
En este tema, también aprendimos cosas como por ejemplo que
el ser humano hablas las lenguas y no el lenguaje. Siendo la lengua algo común
que todo el mundo puede hablar (global) y el lenguaje algo especifico de cada
uno (singular).
Personalmente, pienso que estos dos conceptos tienen que
quedar bien claros y nosotros como futuros maestros debemos saber las
características que presentan cada uno de ellos para saber diferenciarlos y que
gracias a esta asignatura he podido asentar los conocimientos que no pude
asentar en el colegio, donde no supieron explicármelo de una forma personal,
sino siguiendo un libro. Y es que la verdadera base de la Lengua y Literatura
no reside en un libro, sino en el enfoque que el maestro le quiera dar para
inculcárselo a sus alumnos, algo que tu Irune has sabido hacer correctamente.
El otro término que nos encontramos en este tema era el de
la comunicación, más concretamente comunicación oral de la cual pude conocer uno
de los aspectos más significativos como es la competencia comunicativa, que es
la capacidad que tienen las personas para actuar de una manera correcta en una
situación determinada de habla. Esto quiere decir que dependiendo de la
situación en la que nos situemos deberemos utilizar un tipo de comunicación u
otra.
En relación al tema de la comunicación oral, he podido
observar que se puede trabajar en varias asignaturas y no solo en lengua
castellana, lo que ayuda a desarrollar todas las competencias lingüísticas.
Para finalizar mi conclusión de este primer tema me gustaría
hablar de la actividad que trabajamos en este bloque que era buscar un tema
para realizar un dialogo en el que colaborase toda la clase de una forma activa
y aportando ideas y opiniones constantemente. El tema que elegí para mi trabajo
fue el del bullying, ya que me pareció un tema que tiene muchísimas salidas y
que al ser un tema que por desgracia es tan conocido en la actualidad todos los
niños de la clase lo conocerían y podían dar su visión sobre él. También me
gustaron mucho las técnicas que se utilizarían para hacer hablar a aquellos
niños que eran tímidos en el aula y de esta forma hacer de ellos niños
participativos en cualquier propuesta que pudiese surgir en el aula, así como las
técnicas que aplicaría con niños que no paran de hablar y que no dejan escuchar
a sus compañeros por estar molestando constantemente.
Pienso que es una actividad muy completa y con una gran
importancia para nosotros que vamos a llevar a nuestras aulas el respeto y el
diálogo, ya que es así como se enseña a formar personas.
BLOQUE 2 –
COMUNICACIÓN ESCRITA – LA LECTURA
En este segundo bloque nos centramos en un aspecto más
concreto que en el tema anterior, en la lectura. La verdad que al ver el título
de este tema pensé que sería interesante y es que fomentar la lectura es
imprescindible para que se interesen por el mundo de literatura, y es que en
este tema absolutamente todo está relacionado, porque para saber escribir bien
es necesario anteriormente saber leer para conocer palabras nuevas.
En este tema conocí la verdadera definición de lectura: “Comprender
no es saber repetir lo que dice un texto... ni siquiera con las propias
palabras. Comprender significa interpretar lo leído a partir de unos conocimientos,
unas intenciones y unas expectativas intelectuales y/o afectivas. (Víctor
Moreno, Leer para comprender, 2003)." A través de esta conclusión
aprendimos que el verdadero significado de leer residía en la interpretación de
lo que se estaba leyendo.
Aprendí también cosas como qué es la lectura silenciosa, que
es una técnica que emplea la lectura comprensiva por medio de la ruta visual
(por medio de los ojos). Y en oposición a esta encontrábamos la lectura en voz
alta, cuya lectura es descodificadora y que emplea la ruta fonológica (por
medio de las palabras).
Un término nuevo e importante que conocí es el de las
fijaciones, las cuales surgen en la ruta visual característica de la lectura
silenciosa. Todo el mundo lee por fijaciones sin apenas darse cuenta y gracias
a este bloque yo pude conocer cómo leía a través de ellas, y es que no todo el
mundo comparte las mismas fijaciones a la hora de leer, porque todo está
relacionado con el campo visual que tenga cada uno.
También aprendí el termino de inferencia, que es el acto que
realiza el receptor del mensaje para interpretar la referencia a partir de sus
conocimientos, esquemas de valores, emociones y vivencias.
A la hora de leer es importante utilizar la memoria, la cual
puede ser a corto plazo o a largo plazo. La memoria a corto plazo nos sirve
para ir ensamblando los fragmentos significativos que vamos extrayendo del
texto en cada una de las fijaciones que realizamos. Sin la memoria a corto
plazo sería imposible descodificar y, aún menos, comprender. Es importante
decir que cuanto menos significativos sean los significados más difícil será
recordarlos, por ello los niños que leen silabeando les cuesta recordad lo que
han leído, porque esas palabras que iban diciendo por separado carecían de
sentido. La memoria a largo plazo nos sirve para establecer relaciones entre lo
que estamos leyendo y lo que hemos leído hace poco tiempo, es decir que se
adquieren más significados a medida que se va produciendo el acto lector.
En cuanto a la actividad que se planteó en este bloque que
consistía en elaborar un bloque de actividades para trabajar todos los aspectos
de la competencia lectora también me sirvieron de gran ayuda. El tema que elegí
he de decir que me hizo sentir muy cómodo, pues era un tema que manejaba muy bien
al ser de carácter deportivo y más concretamente centrado en uno de los
momentos más dulces por el que hemos pasado los españoles en la historia de
nuestro fútbol, cuando España ganó el mundial en 2010.
Pienso que el hecho de elegir un tema que me motiva a mi
será beneficioso para los alumnos a los que quiero dirigir mi actividad, pues
les contagiare ese sentimiento de positividad que me produce este tema, ya que
si se trabaja en algo que gusta se trabaja mucho mejor.
Me sirvieron de gran ayuda también las técnicas que se deben
llevar a cabo en el proceso lector como por ejemplo: actividades a realizar
después de leer, actividades para la memoria a corto plazo, actividades para
favorecer la atención, actividades para favorecer la habilidad visual, actividades
de comprensión y actividades para mejorar la lectura en voz alta. Porque me
puso en la tesitura de imaginarme cualquier tipo de situación en la que podría
mejorar el acto lector para que fuese lo más beneficioso posible para los
niños, que son los principales destinatarios.
BLOQUE 3 –
COMUNICACIÓN ESCRITA: LA ESCRITURA
En este bloque nos
centramos en otra de las grandes competencias dentro de la Lengua, la
escritura. Por ello antes de empezar es necesario conocer su definición. La
escritura es el proceso por el que se pasa de la posesión interna de un
concepto, idea o pensamiento, a la transformación de ese concepto, idea o
pensamiento mediante una codificación de símbolos gráficos, con intención
comunicativa. Es decir, el objetivo principal de la escritura es comunicar.
También dimos el término de grafomotricidad (la cual solo
puede ser utilizada en la escritura manuscrita) que es el control motor
asociado a la grafía, que implica direccionalidad, tono muscular, coordinación
visomotora y ubicación espacial. Se trata de un aprendizaje lento y complejo
que debe iniciarse en edades tempranas.
En este tema además, vimos los métodos empleados para el
aprendizaje de la escritura que podían ser de dos formas: Métodos de base
sintética donde la lectura y la escritura van unidas, empleando la ruta
fonológica; métodos de base analítica, que usan la ruta visual; y métodos
de base constructivista, que se llevan a cabo por medio de la experiencia y
en los que los maestros debemos ser mediadores para que los niños se pongan en
situación de escribir y leer lo que han escrito.
Finalmente me gustaría hablar de algo que también me llamó
especialmente la atención por su importancia, por qué trabajar la caligrafía.
En este apartado observe que la mejor forma para trabajar la caligrafía y de
paso mejorarla es por medio de repeticiones de palabras, grafías y frases en
general. Para ello haremos uso de técnicas como sería el copiado de una letra
sencilla para los niños y adaptada a su edad, así como métodos como plantillas
para que empiecen a adquirir la destreza de escribir en línea recta sin
torcerse y respetando el espacio que tiene que haber entre palabra y palabra.
No hay mejor forma de explicar cómo trabajé en este bloque
que con el trabajo que tuve que realizar basado en la planificación de 3
actividades destinadas a 3 niños de cursos diferentes, los cuales presentaban
problemas de caligrafía.
Sinceramente esta actividad es una de las más importantes
que he realizado en esta asignatura y la que posiblemente más me haya inspirado
porque es una actividad destinada a niños que presentan problemas caligráficos
y que como futuro maestro que voy a ser me han hecho implicarme y rebanarme los
sesos para buscar actividades dinámicas y con las que sobre todo aprendan y
adquieran conocimientos.
En ellas tenía que argumentar cómo motivaría a un niño a que
mejore su caligrafía, para mí es imprescindible motivar a los niños a todas
horas no solo cuando queramos que hagan algo en concreto, por ello pensaba en
técnicas que a mí me hubiera gustado oír en mi niñez por parte de los
profesores y que me hubiesen hecho aplicarme para realizar una tarea.
También tenía que pensar en el tipo de material que
emplearía para llevar a cabo esta práctica, finalizando con una reflexión sobre
el proceso de trabajo que he llevado a cabo.
BLOQUE 4 – EL SISTEMA
DE LA LENGUA: ORTOGRAFÍA Y SEMÁNTICA
Tema nuevo, y esta vez vamos a conocer el significado de dos
palabras que llevamos escuchando toda la vida: ortografía y semántica.
La ortografía es el conjunto de normas que rigen la
representación escrita, el código gráfico de la lengua. A su vez, en la
ortografía pueden aparecer problemas en: las grafías, la ortografía de la
palabra y en la ortografía de la frase.
La semántica se refiere, al estudio, en exclusiva, del
significado y la interpretación de los signos lingüísticos. Atiende no solo al
significado de las palabras (conocido como vocabulario), sino también al
significado de frases hechas, expresiones habituales, figuras expresivas
relativas al significado (metáforas, metonimias) y construcciones diversas en
un contexto determinado.
En este bloque no hemos trabajado tanto a nivel de teoría
como a nivel práctico, y es que la mejor manera de explicar este tema es por
medio de actividades lúdicas como hicimos en clase. En relación a esto, me
gustaría contar lo bien que me lo pase esos días en clase jugando a juegos como
el bingo ortográfico o el stop entre otros, ya que son días en los que llevas
una motivación extra para entrar con ganas en clase y de afrontar el día
sabiendo que no va a ser tan duro como otros días de la semana.
Este sentimiento es el que quiero generar a mis alumnos el
día que este en un aula, ese sentimiento en el que te da igual madrugar para ir
al colegio porque sabes que vas a hacer cosas divertidas que te gustan. Ese
sentimiento de llegar a clase con una sonrisa y con ganas de comerse el mundo y
de aprender de una forma distinta e innovadora hasta entonces poco utilizada.
Si consigo eso, sabré que estoy haciendo bien mi trabajo. Ya que el colegio no
hay que mirarlo como algo malo y por ello somos los maestros los que tenemos
que cambiar esa imagen que se tiene del colegio como si fuese una cárcel para
hacer del colegio un lugar al que ir para aprender y divertirse a la vez.
La actividad que realice en este bloque no podía ser otra
que una actividad lúdica, para ser más concreto, elegí dos de los juegos más famosos
que existen: el bingo ortográfico, en honor a lo bien que me lo pase aquel día
en clase, y el juego del ahorcado, otro juego al que todos nos hemos cansado de
jugar durante nuestra infancia y con el que tantos ratos muertos hemos echado
pasándonoslo bien.
La finalidad del planteamiento de estos juegos era
adaptarlos a una edad determinada, la que nosotros considerásemos más
apropiada, seguido de una preparación en la que tenía que poner el material que
emplearía para su ejecución y los objetivos que persigue la actividad y
acabando con una puesta en práctica seguida de la evaluación.
Con este trabajo también disfruté mucho porque en el fondo
sigo siendo un niño y los juegos siempre me han encantado y si encima es para
llevarlos al aula para que tus alumnos adquieran conocimientos con ellos mucho
mejor.
BLOQUE 5 – EL SISTEMA
DE LA LENGUA: MORFOLOGÍA Y SINTAXIS
Hemos llegado al último tema, pero no por ello menos
importante. En este tema hemos visto morfología y sintaxis. Para ello es
necesario conocer el significado de ambas palabras.
La morfología comprende la parte de la gramática que se
ocupa de clasificar y explicar el funcionamiento y significado de las
variaciones de forma en las palabras dentro de la estructura de la lengua. Mientras
que la sintaxis es la parte de la gramática que estudia la forma en que se
combinan y relacionan las palabras para formar secuencias mayores, cláusulas y
oraciones y la función que desempeñan dentro de estas.
La verdad que la sensación que he tenido ha sido como si
volviese a estar en la ESO haciendo sintaxis y además me he llevado más de una sorpresa,
pues la forma que tenía yo de hacer el análisis morfosintáctico no era la
adecuada y me he tenido que adaptar a hacerlo de otra manera en apenas 2/3
clases, algo que al principio me costó adaptarme, ya que yo ya tenía una forma
sistemática para hacerlas de manera rápida y he tenido que hacer un cambio
radical. Mi forma era de hacer el análisis era de dentro a fuera y la técnica que
tenía que usar era la contraria de fuera a dentro, es decir primero separar el
sintagma nominal y el verbal y después pasar a la morfología.
A pesar de todo esto, sí que me han gustado las clases y
sobre todo volver a reencontrarme con la sintaxis porque me ha hecho revivir mi
adolescencia y momentos que viví en las aulas de mi instituto, además que era
algo que no me desagradaba hacer ya que la entendía.
En cuanto a la actividad que hemos llevado a cabo en este
bloque, me ha parecido muy interesante porque me ha permitido conocer una gran
cantidad (10 para ser más exactos) de páginas web donde poder participar en
juegos relacionados con el análisis morfosintáctico de las oraciones.
Volviendo a lo dicho en el bloque anterior, me resulta muy
adecuado enseñar a los niños por medio del juego y la diversión ya que de esta
forma se encuentran motivados para aprender y su asimilación de conceptos y
competencias será mucho mayor que si no se encuentra motivado realizando la
tarea.
CONCLUSIÓN
Esta asignatura la verdad me ha transmitido
una gran cantidad de conocimientos que hasta el momento desconocía y que
gracias a lo ameno de las clases y esa magia para enseñar se me ha pasado el
curso volando en lo referido a esta asignatura, de la cual me llevo la sensación
de haber adquirido una gran variedad de conocimientos que sé que me van a
servir y que voy a saber utilizar en un futuro en un aula.
A nivel clase, también me he sentido muy a gusto, y es que
el hecho de tener buenos compañeros ameniza y mucho el proceso de
enseñanza/aprendizaje, sobre todo a la hora de debatir o realizar trabajos
cooperativos.
Para finalizar, porque ya está todo dicho, solo me queda dar
las gracias en general por estas dos asignaturas en las que me he sentido super
cómodo y en las que me he sentido libre en todo momento para manifestar mi opinión
y alguna que otra poesía improvisada con las preposiciones que me han hecho
crecer no solo como aprendiz, sino como persona.
Por ello de nuevo y por
siempre GRACIAS.